BIENVENIDOS

Estimados compañeros de la Especialidad en Competencias Docentes, especialmente a los que integran el grupo 81, a nuestra tutora la Maestra Ma. del Carmen Lamadrid; les doy la bienvenida a este espacio de expresión de mis aprendizajes y avances en la capacitación dirigida a mejorar la labor docente que desarrollo cotidianamente.

Mi confrontación con la docencia

Profesionalmente no me formé para la docencia. Al ingresar como docente del sistema de educación tecnológica agropecuaria, tuve la oportunidad de acceder a espacios de capacitación en aspectos de didáctica y dinámicas grupales, aunado a eso, la necesidad de responder adecuadamente a la función docente, con el tiempo me fueron allanando el camino y, así, cumplir con los requerimientos plasmados en los programas y los propios de los estudiantes.

Con la implementación de la reforma en el 2004, he tratado de aprovechar al máximo los espacios de información y capacitación relacionados con las misma, y atendiendo los requerimientos para su aplicación en los grupos. Espero que en el transcurso de este proceso formativo, pueda obtener herramientas para desempeñarme acorde a las exigencias del modelo y generar habilidades que me sean de utilidad en la formación de los jóvenes.

Bajo esta modalidad, procuro responsabilizar a los estudiantes en el desarrollo de actividades y tareas, pero también practico la formalidad asistiendo a las sesiones programadas, con la provisión de materiales y cubriendo los objetivos dados a conocer previamente.

Como formador de estudiantes en los módulos profesionales, propios de la carrera, cotidianamente pretendo que los estudiantes:

· Conozcan los contenidos del programa,
· La forma de trabajo (académico y práctico),
· La forma de evaluarlos (rasgos e instrumentos),
· Las características de las actividades (individuales y en equipo),
· Los comportamientos que hay que observar, y
· Los tiempos acordados para el cumplimiento en general.

Para desarrollar mi actividad:

- Elaboro con anticipación una secuencia didáctica con actividades y tiempos de duración acordes a la temática por abordar.
- Valoro ciertos rasgos característicos en los estudiantes, tales como la puntualidad, participación, formalidad, etc.
- Planeo actividades que dinamicen el desarrollo de los contenidos, abordándolos en lo individual, equipo y en grupo.
- Pretendo que la mayoría de los contenidos se cubran durante las sesiones, dentro o fuera del aula, evitando al máximo dejarles tareas a los estudiantes, ya que muchos viven en lugares donde no disponen de las herramientas y materiales de apoyo para hacerlas.
- Colaboro en la medida de las posibilidades, reproduciéndoles y llevándoles materiales de apoyo para el mejor desarrollo de las sesiones.
- Trato de conocer mejor a los estudiantes, para entender su forma de ser y relacionarla con los resultados que obtienen.

Mi aventura de ser docente

Durante los 24 años de servicio que llevo en el sistema de educación tecnológica agropecuaria, todos ellos en el mismo plantel (CBTA 171), he sentido altibajos en la labor que cotidianamente desempeño en los grupos. Cuando inicié, al no tener experiencia en la docencia, traté de implementar lo que hacían los maestros que me formaron a través de mi paso por la escuela, y que yo consideraba que hacían bien su trabajo. Sin embargo, con el paso del tiempo me percaté que la función docente requiere mucho más.

Me di cuenta que ellos carecieron también de un soporte didáctico y pedagógico para la transmisión de saberes y el alcance de los contenidos de los programas.

Optimizar el tiempo dentro o fuera del aula atendiendo a los estudiantes es una labor complicada, requiere de una buena planeación, con actividades variadas que faciliten la relación entre el docente y los estudiantes.

Siempre me he inclinado por atender asignaturas de tipo tecnológico, las cuales se caracterizan, al menos en la carrera de Técnico Agropecuario, de tener objetivos muy ambiciosos, con contenidos programáticos muy extensos. Los programas habían estado enfocados a describir la forma de enseñanza, con el maestro como principal protagonista.

Con el modelo actual, producto de la reforma, se ha forzado más al maestro a desarrollar actividades que involucren al estudiante en un proceso de generación de conocimientos y habilidades, las cuales se deben evidenciar en el proceso evaluativo.

En lo particular, me agrada más el modelo actual, por que me permite flexibilizar los tiempos y contenidos del programa, adaptarlo a las circunstancias propias del entorno y de los estudiantes y, algo importante, posibilita evidenciar el aprendizaje de cada uno en lo individual.

Los saberes de mis estudiantes

Después de realizar un diagnóstico entre los estudiantes del primer semestre que actualmente atiendo en la asignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores (CTSV 1), pude constatar lo siguiente:

1. Un porcentaje considerable (20%) no consulta el internet por varias razones: saben conectarse pero no saben cómo utilizarlo, no cuentan con computadora en su casa, no cuentan con servicio continuo, viven en comunidades distantes sin acceso al servicio. Quienes lo utilizan frecuentemente (80%), los usos que le dan son, preferentemente, para ingresar a los "chats", consultas de correo electrónico, bajar música y videos, visitar espacios personales de sus amigos en metroflog, my space, etc., realizar búsquedas diversas para realizar tareas escolares en enciclopedias electrónicas.

En el periodo semestral que está por concluir, se programaron actividades de consulta electrónica vía internet individuales y en equipo, a fin de que los más hábiles ayudaran a forjar esa competencia en los demás y obtener mejores resultados en la consulta, estableciendo estrategias para su verificación en las sesiones grupales. Además, se les indicaron sitios precisos y revistas electrónicas (ejemplo Cómo ves? de la UNAM), como apoyo a los contenidos propuestos para el logro de los objetivos de la asignatura.

Algo que se pudo visualizar después de realizadas las búsquedas en internet, es que muchos de los estudiantes no leen o analizan la información que obtienen, tal vez por las deficiencias presentadas al momento y que se pretende sean superadas con los aprendizajes en TIC's, o por la facilidad de copiar y pegar.

Con los aprendizajes que obtuve del primer módulo de la Especialidad en Competencias Docentes, se tiene contemplado generar ejercicios académicos a través de las WEB QUEST como mecanismo alterno de las actividades propias del curso.